英国物理学会主席基思·伯内特：必须调整工程人才培养方式

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英国物理学会主席基思·伯内特：必须调整工程人才培养方式

时间：2025-10-14 15:30:48

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【导语】72岁的英国物理学会主席基思·伯内特，出身矿区却逆袭考入牛津，曾任谢菲尔德大学校长11年。近日他指出，全球工程教育面临人才短缺、教育与社会需求脱节等挑战，呼吁重新设计高等教育体系，推行基于问题的教育模式，让人才培养与快速迭代的技术环境、社会需求紧密结合。

英国物理学会主席基思·伯内特：必须调整工程人才培养方式

英国物理学会主席基思·伯内特（Keith Burnett）在牛津大学教了近30年书，54岁时成为谢菲尔德大学校长，任职11年。他出生于英国南威尔士的矿区，父亲在一家小公司做工业陶瓷。他的成长环境中没有科学家，更不知道科研是什么。但就是在这样的环境中，他逆袭考入牛津大学。

10月13日，在2025年世界工程组织联合会全体大会期间，这位72岁的物理学家在谈及当前的工程教育时表示，全球工程界面临的共同挑战是人才。工程人才短缺，教育体系与社会需求不匹配，应重新设计高等教育体系，推行基于问题的教育模式。未来的工程师仍需掌握编写代码、开发控制系统的技能，仍需理解如何搭建数字世界与现实世界的交互接口，也需要熟悉控制系统和机器学习。不同之处在于，这些能力的培养必须结合快速迭代的技术环境。

工程教育要基于问题学习

在采访中，伯内特直言，当前全球普遍面临毕业生失业问题，其根源在于教育体系与社会需求不匹配、与全球面临的挑战不匹配，传统的高校训练与实际工作需求之间存在脱节。

以工程和物理领域的教学为例，伯内特表示，这些学科过于偏重理论。“有人告诉我，要让一名完全合格的工程硕士真正具(jù)备(bèi)工(gōng)作(zuò)能(néng)力(lì)，比(bǐ)如(rú)能(néng)在(zài)工(gōng)程(chéng)行(xíng)业(yè)、风(fēng)电(diàn)行(xíng)业(yè)或(huò)核(hé)聚(jù)变(biàn)行(xíng)业(yè)胜(shèng)任(rèn)工(gōng)作(zuò)，往(wǎng)往(wǎng)需(xū)要(yào)4-5年(nián)时(shí)间(jiān)。”伯(bó)内(nèi)特(tè)直(zhí)言(yán)，这(zhè)一(yī)周(zhōu)期(qī)过(guò)长(zhǎng)，而全球工程领域的人才又十分短缺。因此需要构建一个让年轻人的能力与工程、科学领域的机遇更好匹配起来的体系。

“我们必须调整做事的方式，调整人才培养的方式。我们必须时刻思考，如何让人们能够为这些新技术、新挑战贡献力量。如果我们能做好这一点，就能创造更多就业机会，也能在迈向绿色未来的过程中构建一个可持续发展的社会。”伯内特表示，不能把人的问题、技术的问题和社会的问题割裂开来，必须将它们整合在一起考量。

目前，传统的做法是依托大学向学生传授理论知识，学生毕业后进入职场。但现在必须改变这种模式，重新设计高(gāo)等(děng)教(jiào)育(yù)体(tǐ)系(xì)，推(tuī)行(xíng)基(jī)于(yú)问(wèn)题(tí)的(de)教(jiào)育(yù)模(mó)式(shì)，把(bǎ)行(xíng)业(yè)面(miàn)临(lín)的(de)实(shí)际(jì)挑(tiāo)战(zhàn)引(yǐn)入(rù)大(dà)学(xué)校(xiào)园(yuán)，让(ràng)学(xué)生(shēng)在(zài)真(zhēn)实(shí)工(gōng)作(zuò)场(chǎng)景(jǐng)、真(zhēn)实(shí)挑(tiāo)战(zhàn)下(xià)接(jiē)受(shòu)培(péi)训。

在跨学科培养中，学生首先要明确某领域需要解决哪些实际工程问题，再确定解决这些问题需要哪些技术。但现在的教育思路是反过来的——太执着于“先学完(wán)一(yī)长(zhǎng)串(chuàn)技(jì)术(shù)才(cái)能(néng)被(bèi)称(chēng)为(wèi)工(gōng)程(chéng)师(shī)”的(de)想(xiǎng)法(fǎ)，而(ér)不(bù)是(shì)采用(yòng)基(jī)于(yú)问(wèn)题(tí)的(de)学(xué)习(xí)模(mó)式(shì)。

伯(bó)内(nèi)特(tè)表(biǎo)示(shì)，实(shí)际(jì)上(shàng)，“工(gōng)程(chéng)师(shī)本(běn)身(shēn)就(jiù)有(yǒu)一(yī)套(tào)解(jiě)决(jué)问(wèn)题的思维方式。他们会自然地思考：这件事该怎么做？这个东西该怎么设计？这个设备该怎么搭建？我觉得，工程教育需要更进一步往这个方向靠拢。”工程师仍需掌握编写代码、开发控制系统的技能，仍需理解如何搭建数字世界与现实世界的交互接口，也需要熟悉控制系统和机器学习。伯内特表示，不同之处在于，这些能力的培养必须结合快速迭代的技术环境，未来工程教育培养会更以“产品”为导向。